دور المشرفة التربوية في تنمية الإبداع لدى معلمات الدراسات الاجتماعية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات

تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي: ما دور المشرفة التربوية في تنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات بمدينة جده؟ ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية:
س1- ما القدرات الإبداعية اللازمة لتنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات في مدينة جدة؟  س2- ما الأساليب الإشرافية اللازمة لتنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات في مدينة جدة؟ س3- ما المعوقات التي تحول دون قيام المشرفة التربوية بدورها في تنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات في مدينة جدة؟ س4- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات مجتمع الدراسة وفقاً لمتغيراتها من حيث طبيعة العمل الحالي، الخبرة في مجال التدريس، المؤهل الدراسي؟، وهدفت الدراسة إلى :1-التعرف على القدرات الإبداعية اللازمة لتنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات في المرحلة الثانوية.2- التعرف على الأساليب الإشرافية اللازمة لتنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات في المرحلة الثانوية.3- التعرف على أهم المعوقات التي تحول دون قيام المشرفة التربوية بدورها في تنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات في المرحلة الثانوية.4- التعرف على ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات مجتمع الدراسة وفقاً للمتغيرات التالية(طبيعة العمل الحالي ، الخبرة في مجال التدريس ، المؤهل الدراسي). وللإجابة على تساؤلات الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، حيث قامت بتوزيع الاستبانة التي تم إعدادها على أفراد الدراسة والبالغ عددهم:( 198) منهم (36) مشرفة تربوية على تعليم المواد الاجتماعية (162) معلمة في تدريس المواد الاجتماعية للمرحلة الثانوية، وللتأكد من صدق الاستبانة تم عرضها على مجموعة من المحكمين، وللتأكد من ثباتها ، تم استخدام معامل (ألفا كرونباخ)، وقد بلغت درجة الثبات(0.94)، وهي درجة عالية مما جعل الأداة صالحة لأغراض هذه الدراسة, وبعد جمع البيانات تم تحليلها عبر برنامج (spss) باستخدام التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار "ت"((T-Test. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج منها ما يلي:
1- أن درجة استجابات أفراد الدراسة حول العبارات التي تقيس القدرات الإبداعية اللازمة لتنمية الإبداع هي بدرجة (غالياً) وذلك وفقاً لمعيار الوزن النسبي حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي العام (3.65).
2- أن درجة استجابات أفراد الدراسة حول العبارات التي تقيس الأساليب الإشرافية اللازمة لتنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات هي بدرجة (غالياً) وذلك وفقاً لمعيار الوزن النسبي حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي العام (3.61).
3- أن درجة استجابات أفراد الدراسة حول العبارات التي تقيس المعوقات التي تحول دون قيام المشرفة التربوية بدورها في تنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات هي بدرجة (أحياناً) وذلك وفقاً لمعيار الوزن النسبي حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي العام (3.05).
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء مجتمع الدراسة عند مستوى دلالة (0,05) حول العبارات التي تقيس (القدرات الإبداعية اللازمة لتنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات، الأساليب الإشرافية اللازمة لتنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات، المعوقات التي تحول دون قيام المشرفة التربوية بدورها في تنمية الإبداع لدى معلمات الاجتماعيات) وفقاً لمتغيرات الدراسة لصالح المشرفات التربويات.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد الدراسة عند مستوى دلالة (0,05) فيما يخص متغير المؤهل الدراسي (دبلوم عالي- دكتوراه).